Yenilenen ilköğretim müfredatı ile birlikte 5E modeline göre öğretim etkinlikleri planlanmakta ancak bu etkinlikler
kâğıt katlama, kesme ve MEB tarafından İlköğretim okullarına gönderilen materyaller ile sınırlı kalmaktadır. Bilgisayar
teknolojisinin sürekli gelişmesine rağmen İlköğretim ders kitaplarında teknolojinin kullanımına ilişkin etkinlikler yer
almamakta sadece Dinamik geometri yazılımları kullanılabilir şeklinde önerilerde bulunulmaktadır. Bu nedenle bu
araştırma, her ikisi de 5E modeline dayanan Geogebra yazılımı destekli hazırlanmış çalışma yaprakları ile ders
kitaplarındaki kâğıt kesme ve materyal destekli etkinlikler yardımı ile sekizinci sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki
dönüşüm geometrisi konusundaki öğrenmelerini karşılaştırmak amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla araştırmacı tarafından
kontrol gruplu ön-test ve son-test araştırma deseni kullanılmıştır. Çalışmaya sekizinci sınıfta okuyan toplam 40 öğrenci
katılmıştır. 20 kişilik deney grubunda Geogebra yazılımı ile ders anlatılırken diğer 20 kişilik kontrol grubuna ders
kitabındaki etkinliklerle ders anlatımı yapılmıştır. Araştırma için 20 soruluk bir başarı testi hazırlanmış, uzman görüşleri
alınarak gerekli düzeltmeler yapılmış, yapılan güvenirlik testi sonucunda Cronbach alpha güvenirlik katsayısı 0,82 elde
edilmiştir. Her iki gruba da 20 sorudan oluşan Dönüşüm Geometrisi Başarı Testi (DGBT) öğrencilere ön-test ve son-test
olarak uygulanmıştır. Her iki grubun ortalaması karşılaştırıldığında deney grubu yani Geogebra programı kullanılarak
hazırlanmış çalışma yaprakları ile öğrenim gören grubun lehine anlamlı bir farklılık gösterdiği ortaya çıkmıştır. Sonuç
olarak Geogebra programı ile anlatılan dersin dönüşüm geometrisi konusunda öğrenci başarısını daha çok artırdığı
söylenebilir.
With the updated primary education curriculum education activities are being planned in accordance with 5E model
but these activities are limited to paper folding, cutting and materials sent to primary schools by Ministry of National
Education. Although computer technology has continually been developing, primary education course books do not cover
activities concerning the use of technology and suggestions such as only dynamic geometry software can be used are made.
For that reason, this research has been carried out to compare learning transformation geometry topic of eighth grade
students in maths with Geogebra software assisted activities based on 5E model and with the help of paper cutting and
material aided activities in course books. For that purpose, an experimental research design with a pretest-posttest control
group has been used in the study. 40 students in total studying in eighth grade have participated in the study. While the
experimental group, consisting of 20 students, have been lectured with the activities prepared with Geogebra software, the
other 20 students of control group have been lectured with the activities from the course book. For the research, an
achievement test of 20 questions have been prepared, required corrections have been made by consulting expert opinions and
as a result of the reliability test cronbach alpha reliability coefficient has been obtained as 0.82. Transformation Geometry
Achievement Test (TGAT), consisting of 20 questions, have been applied as pretest and posttest on both groups. According to
posttest results, TGAT means of both groups have been compared a statistically significant difference is noticed in favour of
the experimental, the group which has been lectured with the activities prepared by using Geogebra program. As a result, it
has been found out that lectures taught by using activities prepared with Geogebra program increase student achievement
more in transformation geometry
