Küreselleşen dünyada milletlerarası iletişim ve etkileşim artmıştır. Artan bu iletişim
ve etkileşim sonucunda yabancı dil öğrenme ihtiyacı ortaya çıkmıştır. Yabancı dil
olarak öğrenilen diller arasında Türkçe de kendine yer bulmuştur.
İletişimin olabilmesi için anlama becerileri olan dinleme ve okuma becerilerini tam
olarak bilmek gerekir. Anlama becerileri gelişmeden bir dili tam anlamıyla öğrenmek
mümkün değildir.
Bu çalışmanın amacı Türkçenin yabancı dil olarak öğretilmesinde kullanılan İzmir
Yabancılar İçin Türkçe Seti’nin (A1/A2/B1/B2/C1) Diller İçin Avrupa Ortak
Öneriler Çerçevesi’ne uygunluğunun anlama becerileri merkezli incelenmesidir.
Çalışmada tarama modeli ve doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. İlk olarak
Diller İçin Avrupa Ortak Öneriler Çerçevesi’nde yer alan dinleme ve okuma
becerilerine ait ölçütler belirlenmiştir. Sonra ders kitaplarındaki dinleme ve okuma
becerilerine ait etkinlikler tespit edilmiştir. Bu tespitler sonucunda etkinliklerin
ölçütlere uygunluğu incelenmiştir.
Sonuç bölümünde İzmir Yabancılar İçin Türkçe Ders kitaplarının Diller İçin Avrupa
Ortak Öneriler Çerçevesi’ne büyük ölçüde uygun olduğu tespit edilmiştir. Kitapları
incelediğimizde B1 ve B2 seviyesindeki etkinlik sayılarının daha fazla olduğu
görülmüştür.
In the globalizing world, the interaction and communication among nations have increased.
As a result of this increasing interaciton and communication , the need to learn foreign
languages has risen. Among the languages that are learned, Turkish language has found a
place for itself.
For a healthy communication, it is essential to have reading and listening skills which are
reading comprehension skills. Without reading comprehension skills, it is impossible to learn
a language completely.
The aim of this study is to examine the Appropriateness of İzmir Turkish Set (A1/ A2/ B1/
B2/ C1) for Foreigners which is Prepared with the Aim of Teaching Turkish as Foreign
Language according to Comprehension Skills Common European Framework of Reference.
In the study, survey model and document analysis techniques are used. Firstly, the standards
are determined according to the reading and listening skills that are in the Common European
Framework of Reference. Later, the activities related to the reading and listeninf skills in the
course books are determined.. And the convenience of the actitvites to the criteria are
examined.
In the conclusion part, İzmir Turkish Set (A1/ A2/ B1/ B2/ C1) for Foreigners which is
Prepared with the Aim of Teaching Turkish as Foreign Language according to
Comprehension Skills Common European Framework of Reference is found convenient.
When we examine the books, it is seen that there are more acitivities in B1 and B2.
